+ 7 958 612 78 88 | Москва, Большая Марфинская 1к4 | Коммунарка, Бачуринская улица, 17
Специалисты детского коррекционного сада «НЕЙРОАНГЕЛ»
клинический психолог, нейропсихолог
Ольга Юрьевна окончила Российский государственный социальный университет по специальности «Клиническая психология», а также проходила множество курсов по повышению квалификации такие как: «Нейропсихология детского возраста», «Нейропсихологический подход к коррекции нарушения развития у детей» — Московский государственный психолого-педагогический университет; «Психотерапия зависимости», «Теория и практика гешьальт-терапии» — ОПП Гештальт подход; «Нейропсихологическая помощь детям с аутизмом и СДВГ», «Детская шизофрения» — Логопед-плюс; «Конструктивная коммуникация в диаде специалист-родитель», «Дифференциальная диагностика при сложной структуре дефекта у детей. «Патопсихологический подход» — ООО Детская академия речи; Проводит нейропсихологическую диагностику и коррекцию ВПФ у детей с особенностями развития: ЗПР, ЗПРР, СДВГ, ДЦП, РАС, РДА. Работает с задержкой и развитием речевой функции у дошкольников. В своей работе использует метод замещающего онтогенеза Семенович А.В., сенсомоторную коррекцию по методу Корнеевой В.А., когнитивную коррекцию, сенсорную интеграцию, игровое взаимодействие по методу Floortime.
Воспитатель
Я всегда стремилась понимать, как устроен мир, и передавать эти знания другим. Мой путь начался в Воронежском государственном университете на кафедре исторической геологии. Там я прошла аспирантуру (сданы кандидатские экзамены) и 17 лет проработала преподавателем. Это научило меня одному главному правилу: не бывает сложных тем, бывает неподходящий темп или способ объяснения. Семейные обстоятельства однажды мягко, но настойчиво привели меня в дошкольное воспитание. Я получила второе высшее (экономическое) образование, а затем и профессиональную переподготовку на воспитателя (2021 год). И с тех пор я точно знаю: моё место — рядом с детьми, особенно с теми, кому нужны особое внимание и принятие. Почему я работаю именно в коррекционном саду Мой опыт в науке оказался невероятно полезен именно здесь. Геология учит наблюдать, ждать, фиксировать малейшие изменения, не расстраиваться, если что-то происходит не сразу, и радоваться «крошечным шагам» — окаменелости, сдвигу породы, новому слою. В коррекционной педагогике то же самое: я умею замечать и поддерживать даже самые маленькие успехи ребёнка. Работала в государственном, частном саду и детском центре. Но именно в коррекционной группе я чувствую, что мой опыт — 17 лет спокойного, вдумчивого преподавания — приносит максимальную пользу. Как я работаю с детьми · Спокойствие и ритм. Многие особые дети живут в хаосе ощущений. Моя задача — создать предсказуемую, доброжелательную среду, где нет лишнего шума и спешки. · Не "ломать", а понимать. Я не требую «быть как все». Я долго наблюдаю, ищу ключик к каждому ребёнку, принимаю его особенности и постепенно, игрой за игрой, расширяю его возможности. · Эмоциональная устойчивость. 17 лет в вузе и воспитание троих своих детей научили меня не принимать на свой счёт крики, агрессию или отказ от контакта. Я просто продолжаю быть рядом, спокойной и безопасной «базой». · Работа в команде. Дефектолог сказал отрабатывать определённый навык? Логопед поставил звук? Я подхвачу, закреплю в режимных моментах, игре, на прогулке. Одиночек в коррекции не бывает. Мои ценности (вам они наверняка близки): · Не жалеть, а поддерживать. · Не торопить, а сопровождать. · Хвалить за старание, а не только за результат. · Видеть личность, а не диагноз. Чего я жду от работы и что могу дать детям Я хочу быть тем взрослым, которого ребёнок ждёт утром, кому доверяет и с кем делает маленький, но свой шаг вперёд. А взамен я готова дарить тепло, стабильность и веру в то, что у каждого ребёнка есть свой темп и свой путь развития.
Воспитатель коррекционной группы
Образование и профессиональное развитие Московский Педагогический Государственный Университет, факультет дошкольной педагогики и психологии (1995). Непрерывно учусь и совершенствую свои навыки: в 2019 году прошла курс лекций по патологии речи у детей в Институте дефектологии и медицинской психологии, в 2022 — обучение в АНО «Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий» по системе комплексной коррекционной работы с неговорящими детьми. Общий педагогический стаж — 20 лет. О себе и своём подходе к работе Двадцать лет назад я выбрала профессию, которая стала для меня не просто работой, а призванием. Всё началось с дошкольной педагогики и психологии в МПГУ, а сегодня моя главная специализация — помощь детям, которые не могут сказать ни слова, но так нуждаются в том, чтобы их услышали и поняли. Я работаю в коррекционно-речевом саду, где каждый день вижу, как сложно даётся детям речь, и как важно рядом оказался взрослый, который не давит, не торопит, а терпеливо ищет путь к маленькому слову. Что я умею и как помогаю детям Моё обучение в Институте прикладного анализа поведения (АВА) и курс по патологии речи дали мне современные, доказавшие свою эффективность инструменты для работы с самыми разными речевыми нарушениями: от задержки речевого развития до сложных случаев, когда ребёнок не говорит вовсе. Я выстраиваю бережное, живое общение, в котором ребёнок сам начинает хотеть говорить. Потому что настоящая речь рождается не из принуждения, а из желания быть услышанным и понятым. В своей работе я использую запуск речи через игру, визуальную поддержку, сенсорную интеграцию и методы прикладного анализа для формирования мотивации к общению. Моя задача — создать среду, в которой ребёнок захочет использовать голос и слова. Как мы работаем в команде Коррекция речи — это работа целой команды. В нашем саду я тесно взаимодействую с учителем-логопедом (закрепляю на практике в режимных моментах то, что логопед дал на занятии), с психологом, дефектологом и, конечно, с родителями. Одиночек в коррекции не бывает. Я всегда открыта для диалога и совместного поиска решений. Мои принципы · Видеть в ребёнке не диагноз, а личность. · Никогда не жалеть — лучше поддерживать. · Не ждать быстрых результатов, но радоваться каждому, даже самому маленькому шагу вперёд. · Уважать темп ребёнка, его защитные механизмы и его право быть таким, какой он есть. · Помнить: молчание — это не пустота, это свернутая речь, которую можно развернуть, если правильно подобрать ключ и дать ребёнку безопасное пространство. От всего сердца Мне 20 лет в профессии, но каждый раз, когда у ребёнка получается первое слово, первая фраза — я чувствую то же, что и в самом начале. Чудо. Ради этого чуда я здесь. Буду рада стать для вашего ребёнка надёжным, понимающим воспитателем, а для вас, уважаемые родители — помощником и союзником.
Психолог коррекционной группы
Образование и повышение квалификации · Пятигорский государственный лингвистический университет (ПГЛУ), факультет психологии (2015). · Стажировка по прикладному анализу поведения (АВА) — 2024 год. · Повышение квалификации по методу Позитивной Психотерапии — 2025 год. Общий психологический стаж — 5 лет. О себе Я всегда хотела понимать, что стоит за детскими поступками, страхами, молчанием или, наоборот, агрессией. Поэтому выбрала психологию. Пятигорский государственный лингвистический университет дал мне фундамент, но настоящая школа началась уже в практике, когда я каждый день встречалась с разными детьми — активными, тревожными, замкнутыми, с особенностями развития. В 2024 году я прошла стажировку по прикладному анализу поведения (АВА). Это дало мне чёткие, понятные инструменты для работы с нежелательным поведением, формирования навыков и создания предсказуемой, безопасной среды для ребёнка. А в 2025 году я повысила квалификацию в методе Позитивной Психотерапии — он научил меня видеть в ребёнке не проблему, а ресурсы, опираться на его сильные стороны и помогать семье находить баланс. Как я работаю с детьми Я не «лечу» и не «ломаю». Я рядом, наблюдаю, ищу причину поведения (а не пытаюсь его быстро подавить), предлагаю альтернативу. Моя задача — помочь ребёнку справиться с тем, что ему мешает: страхом, гневом, сенсорной перегрузкой или просто неумением попросить о помощи. АВА даёт мне структуру и последовательность. Позитивная психотерапия — уважение к личности и опору на радость. Вместе они работают очень бережно и эффективно. Работа в команде В коррекционном саду мы все — одно целое. Я взаимодействую с логопедами, воспитателями, дефектологами. Помогаю коллегам понимать эмоциональное состояние детей, подсказываю, как снизить тревогу или переключить внимание. С родителями веду открытый диалог, без осуждения, с опорой на их ресурсы и возможности. Мои принципы · Поведение — это не диагноз, это послание. Я учусь его читать. · Наказывать бессмысленно, обучать альтернативе — эффективно. · Опираться на сильные стороны ребёнка, а не концентрироваться на слабых. · Родитель — не мешает, а помогает. Мы на одной стороне. · Спокойствие специалиста — лучшая сенсорная среда для ребёнка. От сердца Пять лет — небольшой стаж, но зато какой насыщенный! Каждый день в работе доказывает мне: чудеса случаются, когда рядом есть взрослый, которому доверяют. Я не боюсь ошибаться, всегда учусь — у коллег, у детей, у родителей. Буду рада стать для вашего ребёнка поддерживающим взрослым, который поможет ему чувствовать себя увереннее и спокойнее.
Клинический психолог, нейропсихолог
Стаж работы: Более 2,5 лет Образование: Первый МГМУ им. И.М. Сеченова, специальность «Клиническая психология» Ключевые компетенции: Нейропсихологическая и патопсихологическая диагностика, работа в междисциплинарной команде, индивидуальный подход к детям с особенностями развития Ключевые компетенции: Нейропсихологическая диагностика, патопсихология, навыки работы в междисциплинарной команде. Профессиональные достижения и специализация: Специализируюсь на нейропсихологической диагностике детей: Дети с особенностями развития: Расстройства аутистического спектра (РАС) Задержка речевого и психоречевого развития (ЗРР, ЗПРР) Алалия (запуск речи) Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) Нормотипичные дети с трудностями обучения: Трудности в обучении (проблемы с письмом, дисграфия) Зеркальное отражение при письме и рисовании Снижение концентрации внимания и школьная неуспеваемость Трудности переработки информации Поведенческие трудности: Импульсивность, гиперактивность Истероидные проявления, протестное поведение Трудности адаптации в детском саду или школе Нарушения коммуникации и взаимодействия со сверстниками и взрослыми Профессиональные особенности: Владею классическими методами патопсихологической диагностики и современными техниками нейрокоррекции. Имею опыт работы в государственном психоневрологическом интернате (понимание сложных клинических случаев). Более 185 часов личной терапии (глубинное понимание эмоциональных процессов). Постоянно повышаю квалификацию Подход к работе: Сочетаю научно-обоснованный подход с гибкой индивидуальной коррекцией. На что обращаю внимание: Целостный взгляд на ребенка, взаимосвязь всех симптомов. Оценку работы трех блоков мозга: энергетического (тонус, истощаемость), блока приема и переработки информации, блока программирования и контроля (внимание, импульсы). Зону ближайшего развития (что ребенок может сам, где нужна помощь). Обязательную работу с родителями и сбор анамнеза Что важно в работе с детьми: 1) Контакт и безопасность - основа качественной диагностики и коррекции 2) Терпение и гибкость (умение менять сценарий занятия) 3) Понятный язык для ребенка и родителей 4) Системное взаимодействие с логопедами и дефектологами для максимального результата
Воспитатель коррекционной группы
Образование и профессиональный опыт · Московский государственный областной университет, специальность «олигофренопедагог» (2007). · Педагогический стаж — более 20 лет. · Работала с детьми разных нозологий. О себе и моём подходе Воспитатель — это профессия, которая даёт возможность постоянно находиться в мире детства, в мире сказки и фантазии. Я выбрала этот путь не случайно. Высшее дефектологическое образование и многолетняя работа с детьми разных нозологий научили меня главному: каждый ребёнок уникален, но каждому нужен взрослый, который верит в него. Чтобы идти в ногу со временем, необходимо соответствовать критериям нового поколения. Меняется мир, меняются люди, меняются дети. В своей работе я использую современные педагогические технологии, что помогает мне сделать образовательный процесс увлекательным, ярким, интересным, весёлым, разнообразным каждый день. Но прежде всего, я хочу быть для детей наставником души! Как я работаю с детьми Моё дефектологическое образование (олигофренопедагогика) — это не просто диплом. Это умение видеть зону ближайшего развития каждого ребёнка, понимать, где ему трудно, а где он готов сделать маленький, но свой шаг вперёд. Я работаю с детьми с разными особенностями — и знаю, что терпение, последовательность и вера в успех творят настоящие чудеса. При этом я не превращаю занятия в скучную «дрессировку». Игра, сказка, неожиданный сюрприз, шутка — вот что делает наш день живым. Современные технологии (интерактивные игры, визуальная поддержка, сенсорные материалы) помогают удержать внимание и зажечь интерес даже у самых «трудных» детей. Работа в команде В коррекционном саду мы все работаем на общий результат. Я тесно взаимодействую с логопедом, психологом, дефектологом — закрепляю в режимных моментах и в игре то, что специалисты дают на занятиях. А родители — мои главные союзники. Мы вместе радуемся успехам и вместе ищем пути там, где пока трудно. Мои принципы · Быть для детей не просто воспитателем, а наставником души. · Каждый день делать увлекательным и разнообразным. · Учитывать изменения мира и детей, не стоять на месте. · Использовать современные технологии, но не забывать про живое тепло и сказку. · Видеть возможности, а не ограничения. От сердца Более 20 лет я в профессии. За это время мир сильно изменился, изменились дети. Но неизменным остаётся одно: ребёнок расцветает, когда рядом есть взрослый, который верит в него, уважает его темп и умеет превращать обучение в радость. Именно такой взрослый — моё призвание. Буду рада стать для вашего ребёнка заботливым воспитателем и мудрым наставником.
Логопед-дефектолог
Стаж работы 2,5 года практической деятельности в сфере логопедии и коррекционной педагогики. Образование ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет им. Р. Гамзатова» Направленность (профиль) образовательной программы: «Дефектология и начальное образование» Мой подход Я рассматриваю речь как системную функцию, связанную с развитием внимания, памяти, мышления, моторики и коммуникативного поведения ребёнка. Коррекционная работа строится индивидуально: на основании диагностики, с учётом возраста, структуры нарушения, причин и актуальных возможностей ребёнка. В работе опираюсь на принципы: системности и этапности (от базовых предпосылок к речи и учебным навыкам); формирования совместного внимания, подражания, коммуникативной инициативы; развития сенсомоторной базы, артикуляционного праксиса, дыхания и голосообразования; постепенного формирования учебного поведения и произвольной регуляции; обязательного переноса навыков в быт (чтобы результат закреплялся). На что обращаю особое внимание контакт и эмоциональная безопасность ребёнка на занятиях; понимание обращённой речи (инструкции 1–2–3 шага); развитие словаря, грамматического строя и связной речи; фонематическое восприятие и подготовка к обучению грамоте (профилактика трудностей чтения/письма); артикуляционная и мелкая моторика; мотивация и устойчивость внимания, темп работы и утомляемость. Профессиональные достижения разработка индивидуальных коррекционных маршрутов и программ интенсивов; успешная практика запуска речи у неговорящихдетей (поэтапно: подражание → звукоподражания → слова → фраза); формирование учебного поведения и навыков сотрудничества (умение слушать, выполнять инструкцию, завершать задание); стабильная положительная динамика при системной работе и включённости семьи. С какими нарушениями работаю Работаю с детьми раннего, дошкольного и младшего школьного возраста. Речевые нарушения ЗРР (задержка речевого развития) — позднее появление речи, бедный словарь, трудности формирования фразы. ОНР (общее недоразвитие речи I–III ур.) / ТНР — системное нарушение: страдают звуковая сторона, словарь, грамматика, связная речь. ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие) — смешения/замены звуков на фоне несформированности фонематического восприятия. Дислалия — нарушения звукопроизношения при сохранных остальных компонентах речи. Дизартрия — речевое нарушение моторного генеза: смазанность, нарушение темпа, дыхания, голоса, артикуляционной моторики. Алалия (моторная/сенсомоторная) — грубая несформированность речи при сохранном слухе; требует поэтапного запуска коммуникации и речи. Ринолалия (по показаниям) — нарушение тембра и звукопроизношения при анатомо-физиологических особенностях резонаторной системы. Заикание (логоневроз) — нарушение плавности речи; работа по речевому режиму, темпу, дыханию, эмоциональной регуляции. Дисграфия/дислексия (профилактика и коррекция) — трудности письма/чтения на фоне дефицита фонематических процессов, анализа/синтеза, языкового развития. Нарушения развития и сложные структуры дефекта (как дефектолог) ЗПР (задержка психического развития) — незрелость ВПФ (внимания, памяти, регуляции), трудности обучения; формирую базовые предпосылки к школе. РАС (расстройства аутистического спектра)— трудности коммуникации и взаимодействия; развиваю совместное внимание, подражание, навыки коммуникации (в т.ч. альтернативной при необходимости), учебное поведение. СДВГ — дефицит внимания и гиперактивность; работа с саморегуляцией, структурой занятия, переключаемостью, устойчивостью к инструкции. Интеллектуальные нарушения (лёгкая/умеренная степень) — развитие коммуникации, словаря, бытовых и учебных навыков по индивидуальному маршруту. Тяжёлые множественные нарушения развития (ТМНР) — по показаниям: сенсомоторная стимуляция, коммуникация, базовые когнитивные и жизненные навыки. Взаимодействие с родителями Сотрудничество с родителями является неотъемлемой частью успешной логопедической работы. Я даю чёткие рекомендации и домашние упражнения, объясняю, как закреплять навыки в повседневной жизни, чтобы результат был устойчивым и переносился из кабинета в быт. Профессиональная позиция Нацелена на результат и постоянное профессиональное развитие. Регулярно повышаю квалификацию и расширяю методический инструментарий, чтобы применять современные и эффективные подходы в коррекционной практике.
Ознакомьтесь с полезными, профессиональными рекомендациями наших специалистов
Почему коррекционный сад лучше, чем отдельная коррекция со специалистами Преимущества детского сада с коррекционными занятиями по сравнению с только нейро и лого коррекцией Комплексное развитие В детском саду...
Читать весь текст статьи
«Нейроангел» принимает участие в 10-ом Всероссийском инклюзивном фестивале #ЛюдиКакЛюди Детский речевой сад «Нейроангел» принимает участие в 10-ом Всероссийском инклюзивном фестивале #ЛюдиКакЛюди. Наш детский сад является региональной площадкой. Приглашаем...
Читать весь текст статьи
Успехи Майи — лучшая награда для наших специалистов Заслуженная похвала от коллег всегда приятна. Девочка Майя, посещающая нащ Детский коррекционный сад «Нейроангел» стала лучше слушать рассказы книг, высиживать...
Читать весь текст статьи